在一篇广为流传的YouTube帖子中，标题为：“你知道吗”，其中指出“我们目前正在为学生准备尚不存在的工作和技术......为了解决我们甚至不知道是问题的问题”。
这句话所包含的信息并没有忘记学校，这些学校面临着让学生为不确定的未来做好准备的挑战。
教育工作者经常听到需要“为学生提供21世纪的技能”，但对于21世纪技能的确切含义以及如何在世界各地教授这些技能，国际上还没有达成共识。
对于大多数学校来说，这些技能被认为是使用数字通信，在没有直接教师支持和技术的情况下解决问题，在过去的一年里，学生别无选择，只能在更大程度上指导自己的学习。
这包括在没有教师立即支持的情况下解决问题，激励自己，创造新的学习方式，并对自己的学习负责。
国际教育成就评估协会开发了一项名为21CS MAP的21世纪技能映射研究，该研究将探索，描述和分析学生实现21CS学习目标的预期课程机会，例如解决问题，决策，沟通或批判性思维。
“每个人都希望确保年轻人具备批判性和创造性思维的能力，在日益变化和全球化的世界中解决问题，”国际能源署执行主任Dirk Hastedt博士说。
“多年来，人们一直在讨论21世纪的技能，但没有对这些技能是什么以及如何教授这些技能进行精确定义”。
哈斯泰特博士说，随着对21世纪技能的需求越来越多，更好地理解这些技能至关重要，21CS MAP将帮助各国应对设计教育系统的挑战，为年轻人的未来做好准备。
研究主任、墨尔本大学教授Esther Care博士表示，国际能源署之前的研究提供了“令人信服的证据”，表明全球正在转向将21世纪的技能纳入教育愿望。
然而，她说，到目前为止的信息还没有显示出对课程变化的实际影响。
“通过与国际能源署合作，利用他们让参与国真正参与设计研究框架和调查的方法，我们将制作第一个多国数据集，以给出21世纪技能的共同定义，以及它们与核心科目之间的联系，以及展示这些如何在科目中体现”。
教学生“如何思考”是关键
澳大利亚大学教育学院教授约翰·芒罗(John Munro)表示，在教学质量发生变化之前，学生的成绩不会开始改变。
“在学生应用他们的知识之前，他们需要拥有它。教师需要明确地教授知识，“芒罗告诉教育家。
“如果在每次教学结束时，鼓励学生说出他们所学到的东西，建议他们将来如何使用它，并为他们现在所知道的东西感到自豪，差距就会开始缩小”。
芒罗教授说，同样重要的是，学校要明确地教学生如何思考他们所知道的;推断，分析，比较，评估和产生新的想法。
“我们需要明确地教他们如何管理和使用他们所知道的东西以及如何自学，”他说，并补充说学校还必须教学生如何成为“知识专家”。
“通过回到他们之前学习的主题并修改这些主题，学生可以建立新的链接，练习应用它们并加快回忆它们的速度”。
芒罗教授说，还应该鼓励学生看到他们的学习成功，庆祝他们的新知识，为他们正在学习的东西感到自豪，并希望使用它。
“明确关注知识和学习是每个教室都至关重要。高质量的教学带来高质量的知识和学习。澳大利亚学生可以开始学会更加重视知识”。
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