过去18个月的多份报告显示，限制和学校关闭造成的社会孤立会对儿童的心理健康和福祉产生不利影响。
认识到这一点，政府在学校的心理健康计划上投入了大量资金来解决这个问题。然而，一些专家表示，像给孩子更多时间玩耍和社交这样简单的事情可以对他们的健康和福祉产生重大影响。
根据ACU副教授Miriam Tanti和ACU教育专家Chrissy Monteleone博士的说法，延长休息和午休时间将帮助学生在第四学期返回学校时重新与学校朋友互动并建立社交技能。
“可悲的是，最近的研究表明，年轻的澳大利亚人确实在与他们的心理健康作斗争，”副教授坦蒂说。
“在学年的最后几周，教师应该专注于让学生在学习过程中感到快乐和有趣，并考虑延长休息时间。教师应该剥离课程，专注于较小的结果。
乐高基金会的一份重要报告调查了来自 18 个国家的 26 项游戏研究，发现通过游戏学习可以缩小来自弱势群体和弱势群体的儿童之间的成绩差距，帮助所有儿童发展他们一生所需的技能。
芬兰教育家、作家和学者帕西·萨尔伯格(Pasi Sahlberg)教授在报告发布后接受《教育家》杂志采访时表示，让孩子们玩得更多，可以带来强大的社会、情感和学术效益。
“教育工作者和儿科医生都同意游戏对儿童的发展和学习很重要，”Sahlberg教授告诉教育家。
Sahlberg教授说，虽然与其他国家相比，澳大利亚参加游戏派对可能有点晚，但它拥有比我们大多数人所知的更多的世界级专家和热情的从业者，将游戏推回学校和家庭的童年议程。
“问题在于，澳大利亚游戏社区目前组织得不好，合作是基于临时举措，”他说。
“我看到更多的学校现在挺身而出，寻求支持，努力增加学校所有孩子的游戏时间”。
Sahlberg教授说，Gonski教育研究所的研究表明，绝大多数澳大利亚家长已经准备好在学校玩得更多。
“我看到一个转折点即将到来，就在不远处，届时我们将认识到游戏对儿童的教育、福祉和生活成功不可或缺。
坦蒂副教授同意，在学校准备在十月份返校时，认识到游戏的重要性并帮助学生重建他们的社交和情感技能至关重要。
她说：“教育的目的不仅仅是发展数学和识字内容知识和技能，也是每个孩子的全面发展，疫情后，这些发展应主要集中在社会和情感健康以及自信上。
“可以理解的是，父母担心他们的孩子在学校学习落后，但这是非常困难的时期，需要非常具体的教学方法。回到教室后，教师将确切地知道他们的学生在哪里以及他们需要什么。
家长需要信任老师
ACU教育专家Chrissy Monteleone博士鼓励父母加入乐趣，并鼓励他们的孩子练习健康。
蒙泰莱昂博士说：“延长课间休息和午休时间，导致课堂时间结构减少，对长期处于封锁状态的儿童有益，并将帮助他们重新与学校朋友互动并培养他们的社交技能。
“专注于音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈、技术研讨会、语言、个人发展、健康和体育等实用科目，为基于游戏的活动提供了宝贵的教育机会。”
混合学习应继续
Tanti副教授和Monteleone博士说，虽然应该欢迎回归面对面学习，但教师应该保持远程学习工具，让学生有自主权和选择权。这方面的例子包括明确教学教学的简短视频记录，以及使用学习管理系统，该系统容纳资源并允许协作和教师反馈。
鼓励家长采取平静和令人放心的方式，并加强帮助孩子管理情绪的策略。
坦蒂副教授说，孩子们在返校时会以独特而多样的方式行事。
“有些孩子会很高兴回到学校，见到他们的老师和同龄人，另一些孩子会表现出重返学校的焦虑，”她说。
“这就是为什么家长在有顾虑的地方与老师交谈很重要，这样他们的孩子回到学校的过渡是积极的。
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