一份新报告显示，澳大利亚需要紧急重新考虑其鼓励 STEM 职业的方法，以解决日益严重的国家技能危机。
这份题为“我们的 STEM 技能型未来：创新劳动力的教育路线图”的报告由澳大利亚技术科学与工程学院 (ATSE) 制作，与联邦预算同时发布。
面对技术移民面临的重大挑战，再加上业务的快速数字化和脱碳，ATSE 呼吁“逐步改变，让所有澳大利亚人都能获得、可以获得和渴望获得关键的 STEM 技能”。
该报告发现，仅在未来两年内，澳大利亚就需要增加 100,000 名数字技术工人和 40,000 名工程师，但表示如果不采取果断行动来吸引和留住这些工人，就无法实现这一目标。
ATSE 首席执行官凯莉·沃克 (Kylie Walker) 表示，由于现有的劳动力短缺问题将在未来十年内持续增长，澳大利亚迫切需要提高 STEM 职业的知名度，尤其是通过强调学生可以获得的多样化机会。
“学校校长在推动文化变革方面发挥着关键作用，既要在将 STEM 教育计划引入学校方面发挥领导作用，又要确保支持教师提供高质量的 STEM 教育，”Walker 告诉 The Educator。
“角色塑造和讲故事也是向学生展示 STEM 职业广度及其影响的真实例子的重要工具。”
沃克说，校长可以将他们的学校与项目和社区成员联系起来，展示令人兴奋、相关、STEM 驱动的职业，并帮助他们的学生想象他们可能的未来。
“我们的报告建议在教育工作者和行业之间建立实践社区，以鼓励和促进知识转移。我们的报告还强调需要通过经过验证的、易于交付的 STEM 资源和计划来帮助时间紧缺的教师，并腾出教师的时间用于继续学习和发展，”Walker 说。
“教师需要时间参与同伴学习(例如团队教学)，并选择和定制他们在自己的 STEM 课堂中使用的资源。校长可以通过支持教师提高技能、完善和发展他们的 STEM 教学实践来成为这一变革的拥护者。”
沃克说，校长们有能力了解他们社区的需求，并确保他们的学生在发展 STEM 技能方面不会处于不利地位。
“例如，如果原住民和托雷斯海峡岛民学生同时学习英语，他们可能会面临参与 STEM 的额外障碍，”她说。
“在适当的情况下，并在与社区协商后设计，提供‘语言’课程教学的项目可以提高学生 STEM 素养的发展。”
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