生物学通常被认为是与学生最相关的科学学科。这些概念往往更容易在自然界中观察到，或者与学生自己的身体(例如细胞、器官)有关。教师可以轻松观察到的另一件事是新澳大利亚课程 v9.0 中生物科学主题的微小变化。
7 年级仍然以自然和生物为中心。分类主题非常相似，但现在有两个阐述特别提到了二分法键——这并不是真正的变化，因为大多数教师已经涵盖了这些。关于生物分类如何随时间变化的详细说明增加了“通过显微镜的改进”。同样，这对资源并没有太大的改变，因为大多数教师已经在谈论分类是如何随着技术的进步而随着时间的推移而改变的。
一个很大的变化是，不再是在第 9 年重新讨论生态系统/食物网主题，而是现在全部在第 7 年。但是，不要认为这意味着这个主题很拥挤：它现在少了两次阐述。重点已经转移到对生态系统的影响上，这很好，因为它会让学生有一个更全面的理解。新的阐述涉及进食关系和能量流(使用食物网)、预测捕食者和传粉者消失的影响，以及人为和季节性事件对非生物和生物因素的影响。听起来在第 7 年资源使用几乎没有变化。
8 年级仍然专注于细胞。似乎ACARA正试图将细胞带入现代，期望学生使用“增强或虚拟现实”(而不是过去所说的“数字技术”)来探索细胞。最大的挑战将是学校获得这项技术来做到这一点!另一个阐述是关于使用数码显微镜、模拟和显微照片观察细胞。再次，这对于一般理科教室的设备来说有点脱节，可能有些学校很难做到。
其余的阐述非常标准：显微镜、细胞器(特别提到了六个)、比较植物和动物细胞，以及使用物理或数字模型表示细胞。值得注意的缺席是细胞繁殖和有丝分裂，这对 8 年级学生来说可能是困难的概念。因此，最好将这些课程移至第 10 年级。
细胞、组织和器官主题变化很小。复制已移至第 9 年，因此不再是一个涵盖的系统。这为通常的主题留下了更多空间，增加了细胞和组织疾病，以及人造器官的工作原理。这两种阐述有助于开展一些有趣的研究活动，我发现这是一种引人入胜且实用的方式来涵盖主题，而无需太多额外的教师准备时间。
在第 9 年，身体系统主题现在有更具体的阐述——例如提供外部刺激的例子、监管系统的一部分，并明确提到负反馈机制。幸运的是，它的核心是同一个主题，所以资源可能只需要稍微调整一下——比如谈论胰岛素和电解质的作用，而不是 X 射线和微波。
9 年级还扩展了身体系统，将生殖系统作为自己的主题。重点是动物和植物的生殖细胞和器官，以及有性和无性生殖的比较。以前，由于时间限制，学校可能会在 8 年级跳过此系统，因此将此作为一个整体主题进行教学对某些人来说可能是一个挑战。然而，将此主题放在调节和协调之后意味着学生已经了解荷尔蒙对身体的作用——这确实很好地引导了生殖。
第 10 年仍然包含遗传学和自然选择。遗传学主题总体上非常相似，只是有更具体的阐述。内容描述符提到减数分裂和有丝分裂，但是有丝分裂不包括在任何阐述中。我一直发现将它们一起教授是有意义的，因为它们是相似的过程，提供有丝分裂的概述作为引入减数分裂的一种方式。希望很多其他人会发现他们也已经这样做了，因此不需要改变任何东西——尤其是听起来有丝分裂不需要太多细节。自然选择主题与以前相同(只有非常轻微的无关紧要的措辞变化)。因此，整个 10 年级的教学方式几乎不需要改变。
希望这些信息可以清楚地表明 7-10 年级的生物学几乎没有变化。你的精力可以流入微小的调整和重现前几年的资源。我认为这个利用现有资源的机会将使学生能够保持对生物科学的兴奋和喜悦的负反馈循环。
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