随着教育系统摆脱危机、动荡和转型的一年，人们看到了一线希望，即政府可能废除一直阻碍学生和教师的陈旧模式。
也许今年早些时候前所未有的封锁最能说明问题的方面是，尽管最初的痛苦，大多数学校在将学习计划转移到网上方面做得非常出色。
随着学校进行这一巨大的转变，D2L 澳大利亚和新西兰区域总监 Tony Maguire 对 K-12 学校和大学进行了多项脉搏调查，以了解他们在大流行到达澳大利亚海岸的前 100 天内的反应。
马奎尔说，他收到的回应提供了“极大的乐观”。
“无论是在K12，职业还是高等教育，我很高兴看到帮助学生管理无数新压力并快速提供数字计划以确保教师，专业人员和学者的福祉，”马奎尔告诉教育家。
“留住这些才华横溢的员工是避免学生体验受损并确保我们迅速反弹的关键决定因素”。
“2020年是国家和全球对教育可以做些什么的看法迅速瓦解的一年”
马奎尔表示，长期以来对感知技术和平台局限性以及在线模式价值较低的观点进行了测试，发现缺乏。
他说，虽然国家内阁在 4 月指出，在大流行期间 “可能需要其他灵活的远程教育服务”，但此后的几个月突显出，数字技术是当今经济中学习和教学的基础。
“事实上，正如昆士兰州圣斯蒂芬学院所证明的那样，拥抱数字学习不仅有助于学生现在的学习，而且为他们准备了一个充满活力的、基于数字的未来，这将定义明天的工作，”他说。
他说，沃东加中学(WMYC)和Silkwood School也看到了类似的好处流向他们自己的学习社区。
“我们现在有机会利用2020年的动荡，把它变成澳大利亚教育未来的发射台。我们不能梦游回到大流行前的现状，“ 他说。
“与其像往常一样恢复业务，每个学习型组织都必须在今年取得的所有成就的基础上再接再厉，并开发能够更加独立于传统'时间、地点和面孔'的学习环境，以取得成功”。
Maguire表示，使用智能，智能解决方案的学习体验需要成为体验的核心，而不仅仅是视频会议或设备等短期附加组件。
“正确处理既关乎教师的经验，也关乎学生的经验。通过自己的不断调整，教师们引入了一定程度的正念和反思，以建立未来的实践，“他说。
“他们的技能——包括批判性思维能力、社会关系、努力工作和指导——为更广泛的学校社区提供了丰富的学习来源，可以在他们建立自己的复原力时加以利用。”
马奎尔说，当面对面是不可能的时，他们还防范远程学习对教育成果的损害。
“在他的800项荟萃分析中，包括50，000多项研究，John Hattie的循证研究让我们感到欣慰，当'教师和领导者不断评估他们对学生的影响并相应地调整教学方法'时，这种模式就不那么重要了，”他说。
“尽管澳大利亚教育部门在适应大流行带来的挑战方面保持了令人难以置信的弹性，但我们正处于一个关键时刻，回到旧习惯将阻碍进步，同时如果未来的逆境导致旧课堂的大规模中断，我们会处于不利地位”。
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