近年来，学校，大学和政府在加强STEM部门方面取得了重大进展，因为它继续为经济创造数十亿美元。
对于高等教育和研究机构来说，他们在加强这一关键部门时一直在努力解决的一个主要问题是缩小STEM性别差距，促使联邦政府在这一领域提供更多支持。
然而，性别差距只是确保所有学生都参与STEM教育并为现实世界做好准备的更广泛挑战的一个方面。
根据新的研究，学校需要打破个别科目之间的障碍，使学生能够利用一系列课程领域的知识解决复杂的问题。
科技大学艺术与社会科学学院(FASS)国际研究与教育学院副教授Jane Hunter博士出版了一本书，该书结合了对14所澳大利亚小学和59名教师的四年多研究，使用“综合STEM”方法的1，500名学生。
她的发现最近在澳大利亚教育研究媒体中心(MCERA)的一篇文章中得到了强调，该发现基于来自访谈，课堂观察，与学生的焦点小组，教师调查以及作者作为教师，政策顾问和教育研究人员的工作中的教学知识和学习的大量数据集。
虽然STEM代表科学，技术，工程和数学，并且经常被用作科学和数学教育的花哨词，但亨特博士说，STEM的全部意义在于整合这些科目以解决复杂的问题。
亨特博士的研究发现，教师通常也使用艺术和人文学科，添加A来制作“STEAM”。
事实上，许多学校都认识到艺术在帮助实现这一关键目标方面可以发挥的重要作用。因此，首字母缩略词已扩展到STEAM，因此这一重要学科得到了应有的关注。
然而，一些学校正在超越STEAM转向更全面的学科 - STEAMD(科学，技术，工程，艺术和设计)。事实上，设计在满足联邦政府和NAPLAN独立审查制定的教育改革议程方面发挥着关键作用。
昆士兰学校圣斯蒂芬学院在 STEMD 教育方面取得了长足的进步，该学院在 2020 年澳大利亚教育奖上获得了国家舞台上的认可。
亨特博士认为，她在STEM方面的研究对小学如何进行融合具有重要意义。
亨特博士说：“我希望政治家、教育监管机构和家长知道，教师和学校正在进行高度相关的学习，使年轻人为世界做好准备，但他们被教育之外对这一领域了解有限的大声喧哗拖慢了脚步。
“校长、教师和学校陷入了这种紧张关系，被扼杀了做他们被训练做的事情，因为他们必须通过成堆的文书工作，使他们远离真正的工作：教学和学生学习”。
“学生有目的地参与有意义的工作”
在圣斯蒂芬学院，所有学生都参与STEAM项目，使其课程对所有学生都是独一无二的和包容性的。
校长Kim Cohen表示，今年学院的课程将开发，将STEAM和企业功能嵌入到Prep到12年级的许多目标课程中。
“已经创建了一个新的企业教育部门，专注于从预科到12年级的这些功能的采用和进一步发展，”科恩告诉教育家。
“系主任正在与多所大学进行谈判，将这些能力与进入一些STEAMD和商业课程所需的核心技能联系起来”。
这些课程将由大学认证，并具有微证书，允许他们进入选定的课程。
科恩说，圣斯蒂芬学院整体STEAM方法的显着差异之一是学生产生的十年级基于项目的学习任务中的最终产品是“一个具体的现实世界，工作工件”。
“正是这个基础使这个项目与众不同。我们的学生通过一个超越筹款、提出想法或竞选活动的过程来做某事并改变他们周围的世界，“她说。
“这个项目的基础是与情绪幸福感的联系。学生有目的地参与有意义的工作”。
“我们需要教育改革”
亨特博士说，她书中的研究表明，学习是多么强大和有意义。
“我们需要对教育进行改革，是时候开始破解了，”她说。
“长期以来，我们一直在谈论教育转型，这些教室展示了什么是可能的。现在我们必须信任校长，信任老师，并给他们更多的时间和自主权来继续下去。
亨特博士说，父母也有一些简单的方法可以帮助他们的孩子在综合STEM中学习。
“最主要的是激发孩子的好奇心。很多家庭时间匮乏。但是，通过鼓励对外部世界的兴趣，您仍然可以做很多事情 - 花时间在大自然中，提出问题和阅读......但并不总是在屏幕上，“她说。
“如果说 COVID 有什么积极意义的话，那就是它让一些家庭有更多时间一起交谈、学习和发现”。
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