经合组织国际学生评估计划(PISA)的最新结果显示，澳大利亚学生的数学成绩有所下降，五分之一的15岁学生未能达到国际数学基线水平。
调查结果意味着，许多学生在离开学校时没有足够的数学技能来学习工作场所所需的数学技能。
为了阻止这种下滑，几个全国领先的数学和科学团体正在推动在本月晚些时候公开发布修订后的数学课程之前，更加重视国家课程中解决问题的能力。
在一份联合声明中，这些团体 - 包括澳大利亚数学教师协会，澳大利亚原住民和托雷斯海峡岛民数学联盟，澳大拉西亚数学教育研究小组，澳大利亚科学院和澳大利亚数学科学研究所 - 表示修订课程的价值不容低估，重要的是“把它做好”。
“在那些起草文件的人心目中，必须首先是学习者和这些学习者最终将服务的社会，”这些团体在声明中说。
“我们的社会比以往任何时候都更需要适应能力强、有韧性、对挑战反应迅速并能够处理不熟悉情况的学生。仅仅拥有知识是不够的——他们必须具备利用这些知识并将其应用于解决未知问题并快速完成的技能。
这些团体补充说，为学生提供解决问题的基本技能应该是澳大利亚数学课程拟议修改的重点。
“解决问题、数学、假设和建模的能力都是增加所学知识价值的技能，”他们说。“数学学习不能坐在专注于内容和程序的孤岛中。相反，它必须是赋予知识目的的东西。
根据《悉尼先驱晨报》(Sydney Morning Herald)的一份报告，自2003年以来，澳大利亚的PISA数学成绩比芬兰以外的任何国家都下降得更远。2019年发布的最新数据显示，15岁的澳大利亚学生平均比参加考试的中国学生落后3年半，比2003年的澳大利亚落后14个月。
“调整课程的重点，使其强调这些类型的能力，是一种真实的课程审查方法，”这些团体说。“关注这些技能以及知识和内容将对年轻人学习数学的体验产生积极影响。它将对PISA这样的结果产生直接影响。
然而，这些团体指出，仅仅改变课程是不够的。
“我们必须确保所有利益相关者持续承诺提供有效的专业发展，使我们的教师不仅教授内容，而且教授必要的技能和能力，”这些团体说。“关注技能获取和能力发展必须是数学课程审查的关键驱动力。
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