学校再次在操场上回荡着所有孩子的声音。
在这场大流行中，很多事情都发生了变化，但也许没有比学校和教师的工作更重要的了。对于许多家长、老师和学生来说，对学生错过了什么感到有理由的焦虑。
毫无疑问，在一些教室里，人们会急于将错过的教学大纲内容塞进孩子们(很快就会被遗忘)以及重新建立常规。也许有更好的方法来管理返校，看看我们在沟对面的邻居已经做了什么，并计划在今年晚些时候重新开放时做些什么。
新西兰奥特亚罗瓦的学校利用艺术和创造力来支持学生和教师有意义地过渡到课堂学习。奥克兰大学与新西兰校长联合会和代表90%以上小学教师的教师工会合作创建了一个名为Te Rito Toi的在线资源。
该网站为教师提供课程计划和建议，以利用艺术和创造力帮助学生反思他们的锁定经历，并考虑他们如何利用这些经历使他们的学习更有成效，因为他们再次见到老师和同学。
Te Rito Toi的一个核心支柱是，以艺术为依据的课程方法对于灾后的个人和社区恢复，加强社会支持和建立希望具有强大的影响力。
对于学生来说，这是一种温和的重返学校的方式，为学生提供了创造和反思世界在封锁期间如何变化的机会，其核心是孩子们在赶上学习之前赶上人际关系。
对于学生来说，这是回到学校的温和方式。孩子们在赶上学习之前赶上了人际关系。
该计划基于数十年来对艺术工作的国际研究，它们定性地改变了课堂上发生的谈话类型，并为学生提供了认识大流行如何扰乱他们生活和学校教育的机会。它还为他们提供了创造性的过程，以在他们重新加入学校社区时回应他们的经历。
2020 年，奥克兰大学团队(开发该计划)与奥特亚罗瓦周围的八所学校开展了一项关于在学校使用 Te Rito Toi 的研究项目。它发现封锁只是另一层创伤，以及儿童及其家庭生活中发生的多重创伤——大流行只是加剧了已经发生的事情。在 Covid 遭受重创以及存在贫困和流离失所等创伤的地区尤其如此。
当孩子们忙于动手学习艺术时，老师们观察到，就他们的担忧和担忧进行有意义的一对一对话更容易。
这项研究表明，艺术提供了一个与成年教师安全对话的空间，让他们了解他们的焦虑，例如“我的爷爷会死吗?如果他们这样做会发生什么?所有大问题最好在整个课堂讨论之外处理。
研究发现，回到学校获得一些快乐和乐趣，以及绘画，素描，跳舞和移动的兴奋对于支持学生的福祉至关重要。在这项研究中，许多老师认识到过渡的创伤，决定搁置那些更正式的结构，以激发孩子们回到学校。
在新西兰，Te Rito Toi非常受欢迎。课程计划具有不同的表达媒介，并为孩子们提供了建立关系、探索和描述情感、参与可能性和重新想象世界的方法。
Te Rito Toi团队已为全球40，000多名教师举办了网络研讨会，这些网络研讨会激发了，，匈牙利的类似资源。Te Rito Toi在线资源已在美国，加拿大和澳大利亚使用。
这种热情的接受认识到，虽然常规和教学大纲内容至关重要，但它们不足以支持这种大规模的过渡和重新调整。新西兰教育部已加入校长联合会，即教师工会，支持奥克兰学校在封锁数月后返回时的方法。
Te Rito Toi专注于危机后基于课堂的课程资源。灾后学校不能恢复“一切照旧”，恢复正常的日常生活，就好像什么都没发生过一样。他们必须与孩子们一起解决世界已经改变的事实，并帮助他们的学生理解这种变化。
这些资源为孩子们提供了以安全的方式反思和创造自己的经历的方法，并帮助他们理解自己的感受。
随着我们的教室恢复生机，我们可能会看看沟对面的创造力和艺术如何为我们的年轻人创造空间来处理、反思和应对周围不断变化的世界，而不仅仅是期望他们(和我们)继续下去。
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