根据一项新的研究，目前相对较少的客观证据表明大力推广的“以学习者为中心”的教学方法是有效的。
以学习者为中心的教学法旨在鼓励学生更多地参与学校的决策，在课堂上更加积极主动地参与课程。
它得到了联合国教科文组织和世界等国际机构的倡导，尽管缺乏关于其实施和结果的全面证据，但世界上许多国家都在LCP上投入了大量时间，金钱和资源。
Nozomi Sakata博士，Leanne Cameron博士和Nicholas Bremner博士的新研究表明该方法如何产生积极的结果，但目前几乎没有客观证据证明其有效性。研究人员呼吁随着时间的推移对其有效性进行更大规模、更客观、更严格的研究。
一些研究报告了教师和学生的反馈，即教学风格有助于提高动力、信心和增强关系。但几乎没有证据表明它比教师以前的做法更有效。
来自埃克塞特大学的布雷姆纳博士说：“现有证据表明，以学习者为中心的教学法可以产生积极影响，但不足以证明在全球范围内如此大规模的政策强调是合理的。许多证据太单薄和简单化，不建议学校要么放弃它，要么接受它。
“根据目前的证据，在证明或反驳LCP价值的硬数据中存在真正的差距，特别是考虑到它在全球政策话语中的持续突出地位。许多政策的出台是出于好意，但可以以更深思熟虑的方式实施，让教师能够就不同时间使用不同的方法和途径做出明智的决定。
在发表在《国际教育发展杂志》上的文章中，研究人员对 2001 年至 2020 年的 62 篇期刊文章进行了回顾，这些文章报告了全球中低收入国家实施 LCP 的结果。
共有28篇文章引用了教师在LCP方面的积极经验的例子;另有7例为阴性。然而，在62项研究中，只有9项包含学术学习成果改善的客观证据。
在62篇课文中，共有26篇引用了教师或学生对加强学生学习的看法的例子，而9篇课文引用了学生学习几乎没有改善的例子。
Bremner博士说：“从方法论的角度来看，更大规模的实验研究可能具有挑战性，并且可能意味着对时间和资源的大量投资。然而，根据目前的证据，在证明或反驳LCP价值的硬数据方面存在真正的差距，特别是考虑到它在全球政策话语中的持续突出地位。
“更主观的研究 - 例如，呈现教师和学生观点的研究 - 比客观研究更普遍，并且似乎倾向于LCP的积极体验，以获得非学术成果，如学生的动机和信心，以及增强的关系。这样的结果可能并不总是教育政策制定者的首要任务，但许多人会认为它们非常重要。
标签：
版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！